第64章不愤不启，不悱不发

    第64章不愤不启，不悱不发(第1/2页)
    终于送走了何陞，陈凡终于有空回到塾堂。
    陈凡没想到的是，不仅刚回家的贺邦泰在塾堂里读书，就连刚到的薛甲秀也坐在众人之间激动地看着自己。
    “夫子！”
    “夫子！”
    见到陈凡回来，一群孩子全都站起躬身行礼。
    陈凡很是欣慰，这才是自己的主场啊，泰州虽好，但那是人家的地盘，不知不觉间，他已经把这个小小的社学当成了自己的事业了。
    “牛蛋，这两天你们可曾仔细读书？”
    “读了！”
    “夫子，我这个字记不住！”
    “夫子，我总是背了前面忘了后面，一会儿抽背，我能不能只背到【子不学，断机杼】？”
    ……
    陈凡欣慰地看着这些穷人家的孩子。
    虽然他们不像薛甲秀，有个进士爹；也不像贺邦泰，有个进士的脑子。
    但相比原来的凌寒斋，这帮孩子是真得愿意学。
    只要他上课，根本不需要使用【疾言厉色】，这些穷苦人家的孩子很珍惜接触圣人之言的机会，压根不会在学堂捣乱。
    哪个老师不喜欢好学的学生呢？
    陈凡认真仔细地解答孩子们这两天积攒的问题。
    并且还问了薛甲秀这段时间的学习进度。
    果然，没了亚圣图这些道具的支撑，虽然陈凡看得出薛甲秀仍然在努力，但学习效率跟之前他在凌寒斋时完全没法比。
    “夫子，子曰，不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。这句话我有些不懂，您能不能给我讲讲。”薛甲秀问道。
    陈凡沉吟片刻后解释道：“愤者，心求通而未得之意也。”
    “悱者，口欲言而未能之貌也。”
    “启，谓开其意；发，谓达其辞。”
    “这句话我不会跟你解释其中的意思，我希望你这节课放课之前能做一回夫子，给我讲讲这句话的意思。”
    听到陈凡这话，薛甲秀皱起小脑袋，有些不明白。
    陈凡笑了笑，他已经给对方解释了其中的关键字怎么理解，若是他还不能理解这段话孔子想要表达的深意，那就说明薛甲秀读书并未尽心。
    这是陈凡对转学生的一个小小考验，一个很有意思的考验。
    就在这时，塾堂门口处的光亮被遮挡住，陈凡转头一看发现是周三近站在门口。
    原以为这家伙会跟自己打个招呼，说个“报告”啥的。
    谁知道这小子竟然直接进了塾堂，施施然朝最后空着的桌凳走去。
    塾堂里一众小娃娃看着十七八岁的大个儿全都傻了。
    就连刚刚在思考问题的薛甲秀，目光也跟着周三近朝塾堂后面挪去。
    陈凡抽出戒尺在讲案上拍了一下，发出“啪”的一声。
    随即，所有人的目光全都集中了过来。
    陈凡瞪着薛甲秀和一众学童们道：“眼睛都给我看书，不看书看哪呢？”
    薛甲秀低眉顺眼回座位思考去了，塾堂里又传出郎朗的读书声。
    就在这时，坐在最后角落里的“学童”周三近起身要求发言。
    陈凡看了看他，脑子顿时胀痛，说好了就是来混日子的，怎么还用起功来了？
    但他毕竟是名义上对方发社的夫子，陈凡点了点对方道：“说！”
    周三近背着手，一脸傲然的表情道：“孔子不悦于鲁、卫，遭宋、桓司马，将要而杀之，微服而过宋。是时孔子当厄，主司城贞子，为陈侯周臣。”
    “请教夫子，圣人曾畏于匡、困于蒲，厄于陈蔡，都能祸至不惧，从容相对，而这次遭宋桓司马，却要改变服装、避人耳目逃离宋国呢？”
    陈凡刚想回答，对方又问：“还有一问，圣人在宋国树下休息，宋司马桓魋为何不直接杀了圣人，反而打草惊蛇，让人伐了圣人讲学时身边的那棵树呢?”
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    若是第一个问题，陈凡还能试着解答。
    特么周三近的第二个问题那就太刁钻了。
    想要搞明白周三近的问题，首先要先听一个小故事。
    孔子当年曾经批评过宋国司马桓魋，说他给自己打造石棺，这种劳民伤财的事情，还不如让桓魋直接死了，尸体腐朽掉算了。
    这句话让桓魋心中很是不爽，所以在孔子周游列国路过宋国的时候，将孔子讲学遮荫的那棵树给伐了。
    孔子的学生见到这种情况，知道桓魋肯定不肯善罢甘休，于是劝孔子换上老百姓的衣服逃出宋国，孔子听从了弟子的话，换了衣服溜了。
    周三近的第一个问题是，孔子周游列国，有过很多危险，以前都是从容不迫的面对，为什么这次却这么狼狈，乔装跑路了？
    周三近的第二个问题，桓魋这人是不是有病，要杀孔子，直接就派人去杀了，为什么要多此一举，把孔子曾经待过地方的一棵树给砍了？
    这不是打草惊蛇吗？
    这个故事出自《孟子·万章》，陈凡对《孟子》还算比较熟悉。
    但特么他怎么知道桓魋这傻鸟当年脑子里是咋想的。
    面对如此刁钻的问题，陈凡一时间也答不出来。
    不过他是夫子啊，夫子有个特权，那就是……
    “嗯，尔德，你这两个问题提得很好！”
    “这样，你先以【微服而过宋】为题作一文，你这经义题若是能让我满意，我再答你！”
    这就是做老师的优势，陈凡以前听过一个故事，老师开学点名。
    开学第一次点名时，直接跳过这个人，将剩下的全班的名字点完。
    然后抬头问全班：“有哪位同学没有点到名字的？”
    他（们）举手，然后再问：“你叫做什么名字？”
    对方报完名字之后，把生僻字的读音在名单上标好，下次不再读错。
    没错，我是夫子，我天然可以不懂装懂啊。
    周三近没想到他问问题，最后陈凡丢了篇文章给自己，无奈，他只能照着陈凡的要求研磨开始思考。
    快到放课时间，周三近还在苦思冥想。
    陈凡可不止他一个学生：“薛甲秀，说说你刚刚的问题，现在懂了没有？”
    薛甲秀一脸惭愧：“夫子，我还是有些不明白。”
    子曰，不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。这是薛甲秀的问题。
    陈凡瞪了他一眼：“愤这个字，我刚刚说了，心求通而未得之意也。什么意思？积极思考，但却钻了牛角尖，始终搞不明白，这叫【愤】。”
    “不愤不启。”
    “你都没有经过积极思考就来问夫子，我是不会解答你这个问题的。”
    薛甲秀在讲案旁恍然大悟，脸上露出喜色，仿佛再说“原来是这个意思啊！”
    而坐在塾堂最后，正在写经义题的周三近笔杆一抖：“这是不是在点我？”
    “如果一个问题，学生经过思考，心里对这个问题已经有了些体悟，可是想说又说不出来时，夫子就不应该去开导他。”
    薛甲秀：“明白了！”
    “老师给了学生一个方向，如果他不能举一反三，那这个问题就先不要继续讲下去了！”
    说到这，陈凡看着薛甲秀道：“你经过一堂课的思考，没能理解这句话的意思，夫子才给了你解释。”
    “但你现在还没到举一反三的地步，所以前些日子在安定书院你的功夫算是白瞎了！”
    “先倒回去重读！什么时候让我满意才能继续！”

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